有关小学生课堂教学的教育随笔

2022-05-14 12:03:02教学随笔

篇一:有关小学生课堂教学的教育随笔

现在的孩子压力都很大,家长从各个方面要求他们,都希望自己的孩子很优秀,特别是学习。我的儿子也上初一了,我对此深有体会。怎样做个让孩子满意的家长呢?我想从下面三个方面谈谈自己的感想。

(1)好成绩是帮出来的

在物质条件相对好的今天,父母的责任更重要的是教育孩子,而不是仅仅抚养。有责任心的父母能够给予孩子的,绝不仅仅是孩子生活所需要的衣食和玩具,而是能够留给孩子一个丰富的精神世界和学习的能力。父母不管孩子的学习,完全寄希望于学校和老师。这是不对的。

孩子在学校学习时可以问老师。在家中学习遇到困难时,家长一定要帮他,无论多么忙,都要给孩子辅导功课。这其实比请家教辅导效果要好十倍。家长并非一定要自己讲解,即便自己不懂,也可以帮助孩子理解课本中的概念,例题等。引导孩子思考,帮助孩子领会其中的要点。家长陪同孩子学习或同孩子讨论学习内容,还在于起监督和督促的作用,使孩子得到鼓励,对提高孩子学习的积极性也有帮助。

(2)重视孩子各种能力的培养

孩子是家庭的一员,让孩子对家里的一些事情多发表意见,孩子也不是什么都不懂的。父母征求孩子的意见可以培养他的自立意识和独立思考能力。孩子在得到父母的尊重之后,往往会更懂得尊重他人,同时,也会更有责任心。

调查显示:中国的家长往往只关心孩子的学习成绩,而忽视了对他们动手能力,自理能力等的培养。其实,这样的观念造成的后果是不堪设想的。因为这样会造成孩子在溺爱中变的自私,贪图享受,缺乏爱心和责任心。

不要小看简单的家务劳动,它直接影响对孩子道德品质的培养。孩子劳动时间越长,其独立性越强。越有利于形成较强的处事能力。让孩子参加劳动,他会感觉自己是个有用的人,自身的价值在劳动中体现出来。给孩子带来的是付出的快乐和收获的幸福。更重要的是培养了他的独立能力,责任心和自信心。

在国外,许多父母都很注重从小让孩子做家务,参加劳动。比如,倒垃圾,修剪草坪,买东西等力所能及的事情。这样的孩子成年以后,不但性格开朗,而且身体也比较健康。知识固然重要,但孩子平时养成的习惯和性格会成为他一生取之不尽,用之不竭的财富和力量源泉。

(3)学会赞美孩子

“数子十过,不如赞子一长”尊重孩子,肯定他的长处,对孩子的进步给予及时的表扬和鼓励。在此基础上再指出孩子的过错和不足。这样,孩子更容易接受大人的意见。教育就从外部进入了内部—————自我教育。所以,一个人的自我概念与自我认识水平,往往决定了一个人能否走向成功。

儿童文学作家陈庆祥说“如果你能说出孩子的十个优点,你是个优秀的父母。如果你能说出孩子的五个优点,你是个合格的父母。如果你连孩子的一个优点都说不出来,那你是个该下岗的父母。

篇二:有关小学生课堂教学的教育随笔

在教学过程中,不仅是教师积极地教,更重要的是学生能够积极地学,也就是能主动地参与和适应教学过程,这就要求教师给学生学习方法,增强学生的独立思维能力,是学生真正获得学习的主动权。

当今,还有一些相当一部分老师,还是一如既往地把语文课堂变成讲堂,把知识嚼烂了一口一口地喂给学生,占据了学生独立思考的时间,使学生变成被动的“活机器”,更有基者,过早地向学生呈现结论,用教师的思维代替学生的思考。这样,学生没有了思考的余地,只好生吞活剥地记住结论,无法提高学习能力,哪还有当主人的地位呢?那么该如何发挥学生的主体作用呢?周玉仁教授说得好:“给学生多创造一点思考的情境,多一点思考的时间,多一点活动的余地…..”与“要知道葡萄的滋味,必须亲口尝一尝”的道理一样,要学生学会学习,就要让他们亲自去探索。为此,教师要为学生探索知识创造条件,给学生留出思考的时间、探讨的空间并创设必要的情境,激发学生探索的内在动机。真正发挥学生的主体作用,使会学、乐、学、善学,成为学习的主人。

篇三:有关小学生课堂教学的教育随笔

小学数学教学随笔数学资料走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力。为此,我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,务必认真学好数学。

(一)寻求知识背景激起学生内需

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可透过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型帮忙学生建构

众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之一。

其实,多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学。

(三)用于现实生活领略数学风采

在数学教学中,我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生明白往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

数学资料走进学生生活,让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理,而忽视与生活实际的联系,以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象,从而丧失学习的兴趣和动力。为此,我们务必摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法,力求做到数学源于生活,并用于生活,让学生感悟和体验到数学就在自己身边,生活中处处要用到数学,务必认真学好数学。

(一)寻求知识背景激起学生内需

小学数学中的许多概念、算理、法则等都可透过追根寻源找到其知识背景,教师在教学中要努力把数学知识向前延伸,寻求它的源头,让学生明白数学知识从何处产生,为什么会产生。在此基础上再来教学新知,学生就会产生一种内在的学习动力。

(二)利用生活原型帮忙学生建构

众所周知,数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾,是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实,多抽象的数学知识,只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学,就能变抽象为形象,学生的学习也就能变被动为主动,变怕学为乐学。

(三)用于现实生活领略数学风采

在数学教学中,我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来,更要让学生明白往何处去,并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题,这也是学生学习数学的最终目的和归宿。

篇四:有关小学生课堂教学的教育随笔

数学作为开发人脑资源,培养创造力的主力学科,对课堂氛围,学生集中精力,进入角色的速度要求尤其高,数学课的导入能以最少的话语,最少的时间,使学生进入数学王国,并且能承上启下,温故知新,激起学习欲望,又能联系以前知识,为进入学习高潮作准备。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结:

一、用悬念导入,激发学习兴趣

数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发,创设各种有效情境,为学生提供学习数学活动的机会,激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说,直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们,因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境,以此来吸引学生的学习兴趣,使他们更好地参与到数学学习中来。

例如:在讲授一节新知时,我这样设计新课导入,在教学“能被3整除的数的特征”时,教师先写出一个数“321”,问学生这个数能不能被“3”整除,经过计算后,学生回答:“能!”接着教师让每个学生自己准备一个多位数,先自己计算一下能不能被3整除,然后来考考教师,每个同学报一个数,看教师不用计算,能不能迅速判断出哪些数能被3整除,哪些数不能被3整除。这时,教室里气氛十分活跃,大家似乎都想来考倒教师。但教师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除,学生们感到十分惊讶。接着,教师进一步质疑:“你们自己不用计算,能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头,都被难住了。此时,掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、培养师生情感,使其亲师信道

古人云:“亲其师,信其道”。要使学生亲师信道,必须改变过去“一言堂”的课堂环境,充分发挥学生潜能,使学生不再受束缚,使教学向民主化、人性化方面发展,允许学生有想法,鼓励学生说出自己的想法。在课堂上,要把问题交还给学生,激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容,教师绝对不说;能让学生做的教师绝对不包办;能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明,绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了,感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量,从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感,真正做到亲其师,信其道。

当然,新课的讲授方式还有很多,但最终目的都要围绕一个目标,那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围,激发学生学习的兴趣,唤起学生学习的自觉性和创造性,让学生愿学、善学、乐学。

篇五:有关小学生课堂教学的教育随笔

让孩子当小老师,其实是一件既搞笑又有用的事情。这件事难在一个度,和孩子之间要把握好度,不要让你孩子之间没有了距离,他就会就此放纵自己。更重要的是老师要放下架子,要把自己当成是他的朋友,甚至把自己当作小孩子。对于成熟的我们,经历了那么多的人世沧桑,有了自己的家庭,有了自己的一种生活模式的老师来说。把自己当小孩是一件十分不容易的事情,甚至,对于大多数人来说那是很幼稚的事情。所以,让小孩当老师最难的就是教师的心态。

这天下午活动课,练习鼓号队开始了。我觉得不能像往常一样做局外人了,因为我不会,所以要学习。这时,我没有找同事教我,而是让我们班的小君教我。她是老队员了,学习得很扎实了,从她的演奏和眼神中能够看出那份难得的自信。小君教我的时候十分的认真细致,也很有耐心。但是,我的心却一向游离在千里之外。练了一次又一次,她从不放下,用心以及耐心仿佛看到了在讲台上的我,是我不得不认真学习了。

开始的时候,我还是没有把自己当成小孩,一个学习者。没有转换主角使我很难学会。最后,我做到了。同时,我也领悟到了让孩子当老师有以下几个好处:

一、能够让孩子们真正体会到老师教育的辛苦,当学生不用心学时,老师要花费很多力气。贵在用心。所以,他们就能学会珍惜课堂,珍惜学习的机会。

二、老师放下姿态和学生相处没有什么不能够的,相反还能够增加师生之情。让老师有更多的机会了解学生,解答他们心中的疑惑。

三、让学生当小老师,能更有效的锻炼学习的主动性,用心性。同时,加深知识点的印象,让他更有信心的去了解更深层的资料。

从这以后我会经常给他们锻炼的机会,甚至连课外阅读也让那些做得满分或者是接近满分额同学来讲解。发现他们讲解十分清晰、到位,只是语速快了一些。在下面倾听的同学也异常认真起来了,补充质疑也增加了很多。我有了更多的时间去关注那些学习不用心的人。很多时候,我只需补充一下他们讲解不清楚的地方,也给我的工作带来了很多便利,一堂课下来很简单,一天下来精神满满。

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